摘? 要：探究红色艺术巨匠张仃民艺道路的发展历程，探索其艺术世界中的民艺观念，肯定张仃在我国民艺学发展中的突出贡献。通过文献梳理、比较分析、图像整理的方法，构建出张仃的民艺心旅，发掘出鲁迅、张光宇、毛泽东对于其民艺思想从文艺方向、艺术形式、思想实践上的影响。点明在工美之根的概念下张仃关于民艺的旨态、旨趣和旨归，从形态、方法、目的等角度阐述了民艺的内涵与外延。张仃先生的一生，用教育和研究践行了他的民艺观念，为中国设计学奠定了民艺之基。张仃的民艺道路与其秉持的民艺理念，对今天民艺学的发展进程仍具有启示、引导、激励的作用。 继续阅读
全球设计教育国际论坛暨庆祝湖南大学工业设计40周年
Global Design Education Forum and 40th Anniversary Ceremony of Industrial Design, Hunan University
10月8日晚，桃子湖报告厅 继续阅读
摘? 要：探讨和研究我国陶瓷教育家邓白的艺术整体观，通过研究邓白的陶瓷设计作品及其相关学术文献，分析邓白陶瓷研究中艺术整体观的具体表现，总结归纳出其陶瓷艺术整体观的时代性、多元性、创新性以及延续性等四个方面的特征。邓白在陶瓷研究领域多角度、整体化的探索，有效地推动了我国的陶瓷理论和实践研究以及陶瓷教育等方面的综合发展，既关注了陶瓷的过去和现在，还关注了陶瓷艺术的传承与发展，为我国当代陶瓷艺术学科的发展奠定了扎实的基础。 继续阅读
近日，国务院学位委员会、教育部印发通知，发布《研究生教育学科专业目录（2022年）》（以下简称新版目录）和《研究生教育学科专业目录管理办法》。此次修订中，艺术学门类有重大调整，仅保留一个“艺术学”一级学科，原“设计学”中的设计历史及理论研究，并入“艺术学”大类学科，其他均为专业学位，其中包括“设计”专业学位（含专业博士和硕士学位点）；原一级学科“设计学”转入新增加的“交叉学科”门类之下，可授工学、艺术学学位。
摘? 要：探析中国早期美术史论家俞剑华艺术教育思想，对中国现代艺术教育的发展具有指导意义；通过研读相关文献及俞剑华个人专著，简要回顾其艺术人生，总结俞剑华的艺术教育思想包括以下三个方面：“倡民族艺术教育、树民族主义精神”“融中西艺术教育、行传统艺术改良”“推各类艺术展览、兴社会美育风气”；俞剑华在教学与实践中兼容并蓄、洋为中用，重视中华民族艺术精神的继承与发扬，为开拓中国艺术教育的改革之路，推进中国现代艺术教育进程作出卓越贡献。 继续阅读
2021年8月25日，克劳斯·雷曼教授逝世于斯图加特。 继续阅读
摘 要：近代中国美育的崛起是和民国时期创办的54所美术院校——“民国艺专”分不开的，追溯民国艺专的发展历程，分析其历史作用是为了展望未来，弘扬本土的艺术教育，增强民族的美育信念；运用文献调研、对比研究等方法，揭示了民国艺专的发展历程具备以下三个特点：阶梯型的发展过程、多元型的办学机制和革新型的教育模式等；民国艺专在蔡元培美育救国思想的引领下培养了专业美术人才、规范了美术教育体系、传播了美术教育思想；民国虽然只存在了短短38年，但这一时期所开办的美术院校是中国美术院校发展史上极其重要的一环，民国美术院校催化了美术教育思想的广泛传播，美术教育教学体系也更为系统规范，使得这一时期的美术教育逐渐成为中国近现代美术高等院校发展的基石。 继续阅读
内容摘要：包豪斯的设计教育体系中对艺术风格与个性化表现的克制，以及“艺术工程师”的培养目标定位和对优质设计的探究，对于近年来中国设计教育中越来越多的“中国风格”研究的现象，具有重要的启示意义。当我们无视优质设计的重要性，执念于“民族风格”设计，“民族风格”设计与优质设计就会产生矛盾。 继续阅读
为深入落实全国教育大会和《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》精神，贯彻落实新时代全国高校本科教育工作会议和《教育部关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》、“六卓越一拔尖”计划2.0系列文件要求，推动新工科、新医科、新农科、新文科建设，做强一流本科、建设一流专业、培养一流人才，全面振兴本科教育，提高高校人才培养能力，实现高等教育内涵式发展。会议将探讨工业设计专业高层次发展的理论依据与实践路径，探讨新工科背景下工业设计专业如何调整和优化现有教育模式以符合一流专业建设的要求和标准。 继续阅读
为了进一步探讨当前设计理论、设计实践和设计教育中出现的新领域、新问题、新方法、新技术、新成果及新趋势，共同推动设计产业与设计教育的未来发展，燕山大学艺术与设计学院将于2019年12月28-29日在河北秦皇岛举办主题为“设计赋能·融创未来”2019河北省设计学智库及研究生教育国际论坛。 继续阅读
一/论坛主旨/Background
在国家“十三五”规划对工业设计发展提出更高要求的历史机遇下，硕士研究生教育近年来加速调整的时代背景下，汇聚全国教育界与学界力量，对工业设计硕士教育与高端设计人才培养所面临的机遇与挑战进行交流与探讨。 继续阅读
摘 要：探析王明旨先生艺术与科学融合的设计教育理念，深刻理解他在艺术设计教育管理及研究工作等领域上的前瞻思想。从中央工艺美术学院的成立到并入清华大学转型为清华大学美术学院，承办首届“艺术与科学国际作品展”，引领国内艺术教育的转型，通过回顾王明旨先生的求学历程、艺术成长和教育思路，从“艺术与科学交融主张的剖析”、“艺术与科学交融的多元价值”和“艺术与科学交融的教育理念”三个方面论述王明旨先生的“艺术与科学”交融的学术主张；论证了艺术与科学的融合是艺术设计区别于纯美术学科的根本所在，也是艺术设计前行的根本保障；王明旨先生的艺术与科学交融的办学理念，仍然是今后一段时间我国艺术设计教育改革的指路航标。 继续阅读
明年恰逢建国70周年,包豪斯建校100周年，同时也是我国高等设计教育引进包豪斯教学体系40周年，因此十分有必要回顾一下我国的设计教育历程，而首先最值得研究的便是中国设计教育的先驱们。1919年，由德国著名建筑家、设计家、教育家格罗皮乌斯所创办的包豪斯学校，为现代工业设计教育奠定了基石。包豪斯不论是在设计理念、教学理论还是实践方面，对全世界的工业设计教育均有着积极且深远的影响。包豪斯在设计教学上的最大贡献就是开创了设计“基础课程”——三大构成，中国的工业设计教育起步较晚，我们对三大构成的认识是从香港、日本转道而来的。最早中国人翻译的关于构成的书籍，是台湾王秀雄先生在1967年翻译了日本人马场雄二的《美术设计的点?线?面》一书，实质上就是现今大学里“设计基础”课程中传授的相关内容。1979年10月，香港大一艺术设计学院院长吕立勋应原中央工艺美术学院院长张仃先生的邀请，在中央工艺美术学院讲授两门课程：“平面设计基础”和“立体设计基础”，即以后的平面构成和立体构成，从此中国工业设计的专业基础教育正式拉开了序幕。 继续阅读
摘 要：探析中国工业设计之父柳冠中先生的设计思想，以深刻理解他在设计教育、设计理论、设计产业三个方面的重要观点。介绍了柳冠中先生的学习工作履历，着重回顾了他在中央工艺美术学院创建工业设计专业的简要历程。重点介绍了柳先生独创的三大主干课程，随后结合实例分析了柳冠中先生的“事理学”和“共生美学”两大设计思想及理论，同时阐明了柳冠中先生利用工业设计促进产业结构创新方面的最新观点。探析柳冠中教授的设计思想，既能立足国情把握住设计教育和设计实践的时代趋势，也能从战略高度丰富当前的设计理论体系，并通过设计创新实现产业结构的可持续发展。 继续阅读
摘? 要：将尹定邦“设计移位”论理念运用到包装设计课程教学中去，给当今设计教育领域的变革带来新的思考，以期培养出更多的复合型创新性人才。从尹定邦的个人简介入手，进而分析其著名的“设计移位”论学说，研究其在包装设计教学中的具体体现、实践应用和多元价值。尹定邦的“设计移位”论中将设计教育与市场经济结合的理念，就是要求学生在教育期间掌握转换位置去思考设计问题的能力，为未来市场经济服务。尹定邦“设计移位”的概念立足于市场经济，将其运用到包装设计教育领域是切实可行且将影响深远的。 继续阅读
摘? 要：探析中国工业设计界泰斗张福昌先生的设计教育思想，同时也是追寻中国工业设计教育的发展历程。通过对日本现代设计简要的回顾以及对张福昌先生个人简历的介绍，梳理了能够体现张福昌先生工业设计教育思想的三个阶段，即工业设计专业之酝酿探索阶段，工业设计教育之形成发展阶段和工业设计创新之开拓实践阶段。张福昌先生从日本成功的设计发展经历中吸取经验并付诸于中国设计发展的教育实践中，建立和完善了现代设计理论体系，同时其超前的设计创新理念有助于中国现阶段的经济发展，为未来如何走好中国特色的设计道路指明了方向。 继续阅读
国家艺术基金(英文名称为China National Arts Fund,?英文缩写为CNAF)是经国务院批准于2013年12月正式成立，旨在繁荣艺术创作，培养艺术人才，打造和推广精品力作，推进艺术事业健康发展的公益性基金。 继续阅读
根据《国务院关于加强教师队伍建设的意见》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神，为促进优质教学成果的应用与共享，进一步提高高校教师业务水平和教学能力，高等教育出版社将联合《装饰》杂志社于2018年7月23日至27日在北京举办“第三届全国高等学校设计学课题研究与论文写作高级研修班”。 继续阅读
“2018金智造创新周” 全国工业设计教育研讨会适逢“包豪斯与东方”全国工业设计教育研讨会举行八年、中国美术学院九十周年校庆之际、良渚校区创新设计学院创建之年，以及第三届中国设计智造大奖颁奖典礼与2018设计中国产业论坛举办之际。大会将聚焦“设计智造·价值链接”主题，届时与来自国内外约400位专家、学者、以及广大的教育、科创、产业界朋友共商我国工业设计事业发展大计。 继续阅读
1305 设计学 一级学科中，全国具有“博士授权”的高校共16所，本次参评16所；部分具有“硕士授权”的高校也参加了评估；参评高校共计94所（注：评估结果相同的高校排序不分先后，按学校代码排列）。 继续阅读